Great Wall Chinese School

GREAT WALL CHINESE SCHOOL
长城中文学校长城教学法

长城汉语教学法

语言教学的内容与方法，是全世界各个国家从学术界到实践课堂中的经久不衰的课题。纵览中国语文课标的每一次历史更新，我们不难发现，语言学家，教育家与中小学教育工作者近百年的呕心沥血的在研究不同的学习者需要“学什么”和“怎么教”。在刘珣教授的《对外汉语教育学引论》与吕必松教授的《对外汉语教学概论》（手稿）的论著中，更清晰的指出了理想的教学体系所包括的功能与理论支撑，“总体设计”与“教材编写”是界定“学什么”的系统内的环节，而“课堂教学”是“怎么教”的实施重要环节。所有的教学环节都基于语言学，心理学与教育学的重要理论基础，是将语言教学进行整体设计，分段实施的理论依据。

所有老师，家长与教育管理者不难发现，当你走入某一教室后，你会被一种魔力所吸引，用“精彩绝伦”和“震惊”的语句仍然不能体现出某个教师在课堂上的教学行为对学生的影响，因为被带入梦幻般的意境的不但是学生，同样也是听课的家长与同行们。其学生的成绩不言而喻的在同期里的突出和优秀了。就像欣赏经过大师们雕琢出来的奥斯卡金像奖影片一样。我们以前用“最大化有效语言输入”来描述课堂上的标准，很多的教师培训内容在教师“课堂语言与仪表”，“课堂管理”与“教学技巧”等等诸多的方面来考量教学的效果。其实最根本的问题是如何在课堂上分分秒秒的吸引学生以达到“新的输入与训练”，“旧的复习与运用”的结果。

翻开历史的画卷，几代人对历史长河中的同样事物的发生品爵得津津有味。典型的例子发生在企业的效率提高而影响深远的泰勒博士的“生产线理论与实践”理论。
这是认识论和方法论上的统一。

目前世界上对外语教学的方法上进行了统计，共有11个著名的外语教学方法包括：阅读法，自然法，，自觉实践法，视听法，，全身反应法，直接法，语法－翻译法，听说法，社团语言学习法，认知法，暗示法。而中国当代语文教学存在着语文九大流派即情感派，导读派，思维派，管理派，语感派，目标派，快写派，快读派和大语文教学派。在所有这些方法和流派的背后，都存在着许多引人入胜的故事，更由此产生了新的教学理论。一个新的流派和教学法，反映了一个时代对语言教学点的需求，更弥补了上一个时代的教学理论的不足，从而带来了语言教学整体上的改革和教材层面的的进步与完善。

语言教学课堂的活动，同样也可以进行分割切块进行特定的教学法运行，达到各个教学点与教学环节的最佳化。

为此，隆重的推出长城语言教学法，包括“聆听教学法” ， “识字教学法”，“朗读教学法”、“阅读教学法” 、 “读经式阅读教学法” 和 “六读评书式阅读训练法”。所有的教学法，在课堂上不是单一出现的，更不是脱离教材的设计思想，而是对教学大纲深刻理解的基础之上，对教材的揣摩与吃透的基础之上的课堂的有效而吸引的教学行为。对语言教学与教师具有指导性的作用。