Great Wall Chinese School

GREAT WALL CHINESE SCHOOL
长城中文学校识字系列课堂流程设计

《高效海外中文-识字系列》课堂流程设计

--如何在课堂上使用本套教材
--如何使用多媒体光盘作为课件
--如何使用《课堂流程互动表》，作为老师课堂流程控制和学生激励记录手段
--如何使用《教师用书》作为参考，写出更精准的、更丰富的、更完美的备课教案

课堂是一线教师授课的舞台，是体现课程总体设计中教学目标的场所，是学生感悟和接触新语言的启锚地。语言学习的第一步是刺激过程和短期记忆的建立过程。

一个优秀的课堂设计，总体把握“感悟、模仿、尝试、运用”过程，要达到最大化
的语言输入，建立有效的刺激和足够量的语言输入，使学生产生强烈的语言模仿欲望。

课堂设计要体现如下特征：

1．最大化语言量输入：
通过识字阶段的韵文学习，使用生字率极高的韵文形式，通过引导段，感悟段，欣赏、朗读聆听、看图识字、听音识字等手段，完成教学目标，每课多达15个以上生字，每年达400个以上汉字学习。
设计合理的课程单元，每个单元的可操作性，互动性，时间性是老师备课的重点，《课程流程互动表》设计了22个教学单元，供为参考。
韵文内容多为儿歌，唐诗，贴切儿童生活，动漫和聆听欣赏，辅助阅读内容，采用童话、寓言内容，是建立儿童学习新语言最有兴趣的内容材料。

2．设置悬念，激发学生兴趣和参与度：
每个教学单元，都需要教师进行导入段的内容设计，包括提问内容，课堂语言和肢体语言。《教师用书》中对每个韵文和辅助阅读故事都给予的故事背景介绍。老师备课重点：根据不同学生的汉语语言水平，设计出前三句话能使学生非常感兴趣的话题。

3．灵活的刺激手段：
《高效海外中文-识字系列》课堂流程设计，体现了课堂的多内容，多方式的刺激、学习行为。多媒体光盘的课件功能，可以完成多达13种以上的互动形式，每个单元可以控制在几分钟之内，在学生对同一方式产生疲劳之前，转换为新的教学单元和互动方式。例如：“欣赏”单元，给学生以整体的视频、图画、语音、文字的立体输入，建立最初的新语言的感悟基础。“看图识字”单元则体现了汉字内容和图形之间的连接，而“听音识字”单元体现了汉语语音和文字之间的关联。
教师备课重要的体现，在于熟练的掌握各个教学单元的教学操作内容和方法。通过多媒体的音频、视频、游戏等立体的方式，让学生主动的模仿、感悟和运用所学的汉语字和词。

4．有效的激励机制：
学生能够模仿，这是最重要的一步。不强求学生一定记住所有的生字，学生能够参与互动活动，这是最重要的课堂使命。每个互动环节，需要设计出每个学生的完成的奖励机制，比如，“练习-听音识字”，每答对三个，奖励一个“星星”，“练习-组词”中，每个字只要答对了两个，就可以获得一个“星”。模仿、跟读等环节，都可以根据不同的完成程度给以鼓励。这种各个环节的贴“星”机制，使学生们参与欲望发挥到了极致，具有不可比拟的魅力。

5．能够控制课堂的能力：
及时观察学生的兴趣点，调整每个互动单元的时间。学生和老师一样，都会有不同的表现行为。当某个环节，学生们兴奋高涨的时候，需要考虑的是其他的环节是否留有时间。当学生情绪低落、沮丧的时候，需要挖掘学生的原有的优质特性，帮助学生走向快乐。这是课堂控制能力最好的体现方面。

《高效海外中文-识字系列》课程流程互动表，为老师设计出来课堂的授课内容、流程和互动方式，学生互动参与记录。根据这些表格，老师可以迅速上手，老师备课的内容和时间，是围绕着２０多个环节，参考《教师用书》的背景提示，根据不同学生的特点，具体的设计出每个单元的互动语言，设计出每个环节的悬念提问，使学生能够在高兴奋状态下，达到在各个互动活动中的主动识字、主动模仿、主动尝试、运用的程度。　
在各个互动环节中，教师还可以参考《教师用书》中的“长城中文韵文教学八步法”、“长城中文聆听教学法”、“长城中文阅读教学法”、“读经式阅读教学法”和“长城中文朗读教学法”，有机的融合到各个教学环节之中。

老师可以下载如下表格，进行必要的修改，在课堂上进行运用。

《高效海外中文-识字系列》课堂流程互动表格（第一册~第四册）

《高效海外中文-识字系列》课堂流程互动表格（第五册~第六册）